2654 
~8 мин
Программа курса ОБЖ включает в себя вопросы экологического характера. Например, сти-хийные и случайные нарушения среды жизни (природные, природно-антропогенные бедствия, техногенные аварии и катастрофы), теория риска, несчастные случаи, загрязнение среды (физии-ческое, в том числе радиоактивное, химическое, биологическое, информационное) входят в структуру экологического цикла знаний.
К сожалению, ориентировка на расширение знаний об окружающей природе до сих пор рассматривается как основная цель экологического воспитания детей, тогда как формирование разнообразных представлений о мире природы должно быть не целью (тем более главной), а средством и результатом обучения. Нужно особо отметить принципиальность положения о том, что процесс изучения объекта природы (если мы стремимся к воспитанию экологической культуры) необходимо начинать с информации, которая апеллирует не к разуму ребенка, а к его чувству. Такой информацией, например, являются сведения о значении объекта для конкретного индивида и для природы в целом.
Формирование умения рационального использования природных ресурсов способствует развитию восприятия учащимися человека, во-первых, как части природы, а во-вторых, как носителя основных общественных ценностей. Оно позволяет расширить и углубить их знания о развитии человека и общества, строить свою деятельность в социально-экологической среде на основе опыта прошлых поколений, анализа и оценки собственной деятельности и деятельности других людей с позиции рационального природопользования.
На мой взгляд, при обучении ОБЖ необходимо формирование умения рационального использования природных ресурсов, развитие культуры поведения в природной среде, в жилище, как составной части среды обитания человека.
Мною была проанализирована программа «Основ безопасности жизнедеятельности» для 5 класса и составлено тематическое планирование курса с включением в него вопросов экологического характера. (Таблица 1) При этом я исходила из определения термина «экология» («экология – это наука о взаимоотношениях организма и окружающей его среды обитания») и из того, что окружающая человека среда обитания действует на него через все свои составные части: факто-ры живой и неживой природы, искусственные тела и объекты (дома, машины, механизмы и т.д.), загрязнения (как естественные, так и искусственные – химические, физические, биологические, информационные).
Таблица 1
Тематическое планирование ОБЖ в 5 классе
|
№ |
Тема урока |
Какие вопросы экологического характера можно рассмотреть в данной теме? |
| 1 | Что такое опасные и чрезвычайные ситуации? | Опасные ситуации техногенного характера. Аварии на атомных станциях, как пример ЧС техногенного характера |
| 2 | Главные формулы ОБЖ | |
| 3 | Город, как источник опасности | Загрязнение окружающей среды, наличие опасных для здоровья промышленных объектов как основные виды городских опасностей |
| 4 | Дом, в котором мы живем | Отравления; нападения и болезни животных; заболева-ния человека, которые передаются животными или вызываются ими. |
| 5 | Пожары в жилище | Хранение в доме легковоспламеняющихся веществ, воз-можность отравления ими. Синтетические материалы в доме. |
| 6 | Оповещение и эвакуация при пожаре | Перемещение по задымленному помещению |
| 7 | Средства тушения пожаров | |
| 8 | Опасные газы | Бытовой и угарный газы, отравление ими, первая помощь |
| 9 | Затопление жилища | Причины затопления жилища |
| 10 | Разрушение здания | Причины разрушения жилища |
| 11 | Как защитить себя от опасных веществ в быту | Влияние алкоголя и никотина на организм человека. Средства бытовой химии и правила безопасного обращения с ними |
| 12 | Чем еще можно отравиться? | Вещества, используемые в сельском хозяйстве. Отравле-ние ртутью. Лекарства и правила их безопасного исполь-зования. Отравление продуктами. |
| 13 | Опасные ситуации на дорогах и тротуарах | Топливо, используемое в автомобилях. Длина тормозно-го пути в зависимости от погодных условий |
| 14 | Безопасность в транспорте | |
| 15 | Безопасность в метро или электричке | Метро как наиболее экологически чистый вид транспорте |
| 16 | Толпа | Чистота городских улиц во время массовых мероприятий |
| 17 | Гололед | В какое время года бывает гололед и причины его? |
| 18 | Безопасность в железнодорожном транспорте | Покупка продуктов и напитков у незнакомых людей. Необходимость мытья фруктов и овощей. Почему нельзя пить сырую воду и воду из случайных источников? |
| 19 | Как уберечься от опасностей на воде | Виды водоемов. Правила поведения на воде. Соблюдение чистоты на берегу. |
| 20 | Мы промчимся по звонкому льду | Условия замерзания водоемов. Виды льда. Как холодная вода влияет на организм? Как согреть пострадавшего человека? |
| 21 | Аварийные ситуации на воздушном транспорте | Необходимость использования кислородной маски при разгерметизации на большой высоте |
| 22 | Как уберечь себя от преступлений | |
| 23 | Как защитить свой дом | |
| 24 | Криминальные ситуации на улице и других общественных местах | |
| 25 | За чистый воздух | Виды загрязнителей воздуха. Что можно сделать для сохранения чистоты воздуха? Охрана атмосферного воз-духа. Зеленые насаждения в городах. Проветривание по-мещений. |
| 26 | Вода – формула жизни | Чистая вода – самая удивительная на Земле жидкость. Чем загрязняется вода? Способы очистки воды. Почему необходимо экономно расходовать воду? Использование воды человеком. |
| 27 | Загрязнение почвы | Загрязнение почвы. Мусорные свалки в населенных пунктах. Что можно сделать для сохранения чистоты почвы? Охрана почвы. |
| 28 | Продукты под контролем | Пищевые добавки. Удобрения и пестициды, используе-мые при выращивании растений. Радиоактивное загряз-нение продуктов. |
| 29 | Город, как среда обитания человека | Факторы городской среды, влияющие на человека и другие живые организмы. |
| 30 | Безопасный телевизор | Электромагнитное излучение, напряжение глазных мышц, эмоциональная перегрузка, как факторы негатив-ного влияния компьютера на организм человека. |
| 31/33 | Что следует знать об оказании ПМП | Необходимость обработки ран. Причины ожогов. Помощь при укусах насекомых и клещей. |
| 34 | Азбука ОБЖ для пятиклассников |
Из таблицы видно, что практически на любом уроке основ безопасности жизнедеятельности в 5 классе возможно рассмотрение вопросов экологического характера.
Урок на тему «Вода – формула жизни» предполагает формирование умения рационального использования природных ресурсов, которое представляет собой выработку системы действий учащихся, направленных на изучение, охрану, бережное использование природных богатств.
Разработка урока на тему: «Вода – формула жизни»
Цели урока:
- обобщить знания учащихся о воде, полученные при изучении природоведения;
- рассмотреть значение воды в природе и в жизни человека; основные загрязняющие факторы и способы очистки воды;
- развивать умение вести продуктивную беседу на уроке, работать коллективно, творчески мыслить.
Вид урока: урок-презентация с применением мультимедийных технологий. К уроку готовится презентация в программе Microsoft Power Point. В плане урока обозначены моменты, во время которых нажатием клавиши Enter можно перейти к следующему слайду или к следующему эффекту анимации на просматриваемом слайде.
Межпредметные связи: природоведение 4-5 класс.
Ход урока
1. Орг.момент;
2. Новый материал:
Тема сегодняшнего урока: Вода – формула жизни. (Обратите внимание на первый слайд) Запишите тему урока в тетрадь.
В процессе изучения темы мы должны будем ответить на вопросы: (клавиша Enter) (Учитель читает по слайду)
- Чистая вода – самая удивительная на Земле жидкость.
- Чем загрязняется вода?
- Способы очистки воды
- Почему необходимо экономно расходовать воду?
Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
Давайте вспомним из курса природоведения, в каких трех состояниях бывает вода в природе?
Правильно. (клавиша Enter)
В твердом (это – лед, снег, град, иней). (клавиша Enter)
В жидком (это – обыкновенная вода). (клавиша Enter)
В виде водяного пара (это – газообразное состояние воды – туман, облака, тучи).
Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
Вода, обычное вещество обладает удивительными и необычными свойствами. Какими? Давайте вспомним свойства воды. (Учитель демонстрирует воду в химическом стеклянном ста-канчике.)
Посмотрите на этот стакан. В нем – вода. Какая она? Если её понюхать, чем она будет пах-нуть? Какой она будет на вкус? Можно ли воду перелить из одного стакана в другой? Значит, ка-кая она? Если в воду положить кусочек сахара, то что с ним будет? Следовательно, вода является растворителем? При какой температуре вода кипит? При какой замерзает? Когда водоемы замер-зают, в них лед будет сверху или на дне? Таким образом, что легче – лед или вода? (клавиша Enter)
То, что вы видите сейчас на слайде, запишите себе в тетради.
Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
Как в природе осуществляется круговорот воды? Давайте с вами составим устный расс-каз по картинке, которую вы видите на слайде.
Есть ли вода в живых организмах? Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
Во всех ли живых организмах есть вода?
Да, конечно, она есть и в растениях, и в животных. И организму человека также нужна вода. (клавиша Enter)
Что будет с растением, если его долго не поливать? Что будет с животным или с человеком, если они не будут пить воду?
Вода составляет 80 % массы клетки в молодом организме человека или животного и 60 % - в клетках старого. В клетках головного мозга ее 85 %, а в клетках развивающегося зародыша – 90 %. Если человек теряет 20 % воды, то он погибает. Много воды в клетках мякоти сочных плодов и листьях растений.
Значит, вода необходима для жизни, но какая вода – чистая или загрязненная? Конечно, только – чистая. А какую воду мы чаще всего с вами встречаем в действительности?
Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
Следующий вопрос, на который мы ответим на уроке: чем загрязняется вода? Посмотрите, пожалуйста, на слайд.
С помощью иллюстрации давайте вместе ответим на вопрос: какие есть источники загряз-нения воды?
Эти источники можно объединить в 5 основных групп. (клавиша Enter) Запишите их себе в тетради.
Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
В реки, озера, подземные воды сбрасываются отходы, промышленных предприятий, энергетики, транспорта. Вода в таких водоемах становится непригодной для использования человеком и для жизни животных и растений. Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
В летнее время в воде могут быстро размножаться всевозможные болезнетворные микроорганизмы, и такая вода становится опасной не только для питья, но и для купания. Поэтому, на берегу нас все чаще останавливают предупреждающие щиты: «Купаться запрещено!»
Что же делать для того, чтобы человек мог использовать воду для своих нужд?
Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
Поговорим о способах очистки воды.
Прочитайте в учебнике на с.138-139 полезные советы. (Читают по учебнику)
Что нужно делать, чтобы очистить питьевую воду?
(клавиша Enter) Итак, способы очистки питьевой воды: кипячение, отстаивание, фильтрование, обеззараживание.
А как можно очистить сточные воды, чтобы они не загрязняли водоемы?
(клавиша Enter) Конечно, очистные сооружения и фильтры.
Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
Очистные сооружения в городе. (Просмотр видеофрагмента) Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
На этих картинках одно и то же место. Как вы думаете, что могло случиться?
С каждым годом используется все больше и больше природной пресной воды и людям ее уже не хватает.
Откуда поступает вода в квартиры к нам, жителям Оренбурга? (Из Урала, Сакмары, подземных источников)
Каждый год человек изымает примерно 10% воды, которая находится в реках. Так как же нужно использовать воду, чтобы цветущий уголок Земли не превратился в голую пустыню?
(клавиша Enter) Конечно, Необходимо экономно расходовать воду.
3. Обобщение и закрепление:
Теперь давайте еще раз посмотрим на первый слайд. Переход к следующему слайду (клавиша Enter)
Как мы формулировали тему урока? Почему воду считают формулой жизни?
4. Домашнее задание: § 21.2 , творческое задание (письменно в тетради).
Задание: Подсчитай, сколько воды потребляешь ты и твоя семья за сутки. Учти воду, идущую на питье, приготовление пищи, гигиену и хозяйственные нужды. Как ты думаешь, все ли затраты воды были необходимы? Какие из них можно было бы сократить?
Приложение
Список использованной литературы:
- Клепинина З.А. Природоведение: Учеб. для 3 кл. трехлетней и 4 кл. четырехлетней нач. шк. – М., 1997.
- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 кл. – М., 1998.
- Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы программы А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.В. Маслов. – М., 2007
- Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 кл. – М., 2001.
